Во срцето на таквите популарни педагошки методи денес како метода Монтесори, методот на Валдорфското училиште, лежи првенствено на принципот на јасност. Практичните и визуелните методи на настава имаат за цел да му дадат на детето не само идејата за проучување на феноменот, туку исто така и искуството на контакт со него.
Карактеристики на визуелните наставни методи
Визуелните методи на наставата се насочени кон визуелно сензуално запознавање на учениците со објективен свет, феномени на светот итн. Во овој метод се разликуваат два главни подвида:
- метод на илустрации (за да се постигнат педагошки резултати, се користат табели, дијаграми, слики, карти);
- метод на демонстрации (кога учениците во текот на процесот на учење се презентираат со различни експерименти, инсталации, научни и едукативни филмови).
За возврат, практични методи на настава се насочени кон развивање на практични вештини на учениците при извршување на разни задачи (лабораториска работа, практична работа, учество во дидактички игри).
Визуелните методи за предавање деца од предучилишна возраст се најдобриот начин да се интересира дете со предмет на изучување. Користејќи ги, наставникот не само што зборува за некоја појава, туку и го демонстрира неговиот или нејзиниот имиџ.
Тоа се визуелни помагала (особено ако детето не само што може да ги погледне, туку и да предизвика некаква активност со нив) стануваат главни средства за настава во таквите педагошки системи.
Игри со помош на визуелни помагала
"Скршен скала"
Визуелни помагала: 10 призми, кои се разликуваат по висина една од друга, основата е 5x15 см, висината на највисоката призма е 10 см, најниската е 1 см.
Во текот на играта. Учителот сугерира дека децата градат скалила, поставувајќи ги призмите во ред, постепено намалувајќи ја висината. Во случај на потешкотии, наставникот ги споредува поединечните призми во висина. После тоа, децата се свртуваат, а лидерот зема еден чекор и ги менува другите. Еден од децата кои ќе кажат каде е скалилото "скршено" станува лидер.
"Што се промени?"
Визуелни средства: тридимензионални и рамни геометриски форми.
Во текот на играта. Наставникот со помош на деца гради на маса структура или шема со рамни геометриски форми. Едно дете ја напушта масата и се свртува. Во тоа време во зградата нешто се менува. На сигналот на воспитувачот, детето се враќа и одредува што се сменило: ги именува формите и нивното место.
"Што кутија?"
Визуелни помагала: пет кутии, чија големина постепено се намалува. Сетови на играчки, 5 матриошка, 5 прстени од пирамидата, 5 коцки, 5 мечки. Големините на играчките постепено се намалуваат.
Во текот на играта. Учителот дели група деца во 5 подгрупи и ги поставува околу тепих на кој сите играчки се наоѓаат наизменично. Секоја подгрупа добива кутија и чуварот прашува: "Кој има најголем? Кому е помалку? Кој има помалку? Кој е најмалиот? "Најголемите играчки треба да се стават во најголемата кутија, помалите во помалата, итн. Децата треба да ги споредат мешаните играчки и да ги стават во десната кутија. По завршувањето на задачата, наставникот ја проверува точноста на неговото извршување и ако предметите не се правилно поставени, тој ги споредува објектите еден по еден со друг.