Интелектуалниот развој на децата од предучилишна возраст е од огромно значење, бидејќи ги формира вештините за успешно совладување на образовната активност. Во предшколската возраст, акумулацијата на знаењето се случува со брзо темпо, усовршните когнитивни процеси се усовршуваат, говор се формира. Учениците со развиена интелегенција брзо учат и меморираат нов материјал, се посигурни во своите способности и, како што покажува практиката, имаат поголема желба за учење.
Во развојот на интелектуалните способности на децата на предучилишна возраст, посебно место ја зафаќа дидактичката игра, која е средство за предавање и им помага на децата да стекнуваат и консолидираат знаења, а исто така и да ги совладаат методите на когнитивната активност. Благодарение на дидактичката игра, која ефективно го зголемува интересот на децата за образовните активности, децата на предучилишна возраст учат да класифицираат, споредуваат и генерализираат. Интелектуалниот развој на мали деца треба да придонесе не само за асимилација и консолидација на знаењето, туку и за активирање на мисловната активност на децата од предучилишна возраст.
Интелектуалниот развој на децата во DOW треба да вклучува:
- развој на говорна и говорна комуникација;
- развојот на просторно размислување и имагинација (календар, време);
- развој на логично размислување (класификација, корелација);
- формирање на сензорна координација и моторни вештини на рацете (графички симболи, шрафирање);
- формирање способност за набљудување, опишување и изградба на претпоставки;
- запознавање со правилата на однесување во однос на светот на природата и светот на нештата создадени од човекот;
- негување на почит кон себеси и на другите и развивање етички вредни начини на комуникација.
Вежби за развивање на интелектуалните способности на децата
1. Цртање приказна или приказна со слики. На детето се прикажани 4 слики, во кои е прикажана бајка или настани што му се познати. Задачата на детето е да ги организира сликите во правилен редослед и да состави мал приказна користејќи илустрации.
2. Признавање на предмети врз основа на повеќе основи. Детето се нарекува епитети, кои треба да ги разберете за кој предмет зборуваме. На пример, жолта, кисела, овална (лимон).
3. Споредба на два или повеќе објекти. Детето е повикано да именува како се однесуваат зборовите. На пример, мачка, книга, покрив. Можете да му понудите на детето да вика како изгледа мачка и куче или маса и стол. Следно, треба да ги најдете разликите во предметите: пенкало и молив, дрво и грмушка.
4. Да ги собереме на субјектот соодветен пар, кој логично ќе биде поврзан со него. На пример, стрелката - часовник, тркало -? (стрелката е дел од часовникот, па точниот одговор е колата, бидејќи тркалото е дел од машината.) Верверица е шуплива, мечката е ловецот е пиштолот, рибарот е шум е дрвјата, полето е?
5. Анализа на концепти и идентификација на карактеристиките кај субјектите. Кој од предметите е излишен и зошто? Ноќна ламба, подна лампа, светилка; крава, коњ, лав; компири, моркови, краставица.
6. Изберете го зборот со спротивно значење. Купи - продава, отворен - ?; сетете се - ?; комплетен - ?; гладен -?
7. Решавање на логички проблеми.
Ромите се повисоки од Вања, но под Јегор. Кој е над Вања или Егор?
На масата стоеја три чинии со јагоди. Коля јадеше една чинија од јагоди. Колку плочи од јагоди се оставени?
8. Способност да се најдат логички грешки. Детето треба да ги објасни грешките во предложените пресуди.
9. Способност за работа со броеви во опсег од 10. Детето може да им се понудат следните дидактички игри: "Повикајте ги соседите" - ги нарекуваме соседните бројки на дадениот број. "Исправи ја грешката" - ја коригираме грешката на воспитувачот, кој конкретно ги прескокнува или заменува броевите.
Посебна карактеристика на организацијата на интелектуалниот развој на децата е создавање на добри расположенија и позитивни емоции од нови знаења, достигнувања и успеси.