Возраст не припаѓа на основните фактори кои ја одредуваат подготвеноста за школување . Не се распределува последното место и интелектуалната подготвеност на детето-дете од предучилишна возраст на училиште. Се состои во залихи на одреден обем на знаење, широчина на хоризонти и разбирање на наједноставните закони и очигледни шеми.
На претшколката до овој возрасен говор, просторна имагинација, размислување, меморија и логика треба да бидат доволно развиени. Дури и во градинка, детето треба да биде кажано за неговото семејство (имињата на сите негови членови, места на работа, адреса на живеење), законите на околната природа (сезони, имиња и ред на месеци и денови од неделата, видови животни и растенија). Таквите концепти кои се очигледни и едноставни за возрасно лице им овозможуваат на младите истражувачи да најдат причини, ефекти, да се ориентираат и во просторот и во времето, и да извлечат логични заклучоци.
Дијагностика
Денес постојат десетини методи за дијагностицирање на детската интелектуална подготвеност за училиште, кои се сведуваат на откривање на степенот на зрелост на размислување. Главните параметри се четири:
- синтеза;
- сепарација;
- споредба;
- синтеза.
Цел на дијагнозата
Ајде веднаш да забележиме дека интелектуалната подготвеност за училишна обука е определена не само со цел да се открие нивото на подготовка за училиштето. Дијагнозата е исто така неопходна за индивидуализација и рационализација на процесот на учење. Наставниците треба да знаат како да го моделираат процесот на учење, земајќи ги предвид индивидуалните развојни фактори на секој помлад ученик, за да можат да изберат корективни задачи за децата со ниски и обратно, доволно ниво на развој.
Ако да се генерализираат, училиштето има тешка задача - да го прилагоди или да му даде на детето она што мама и тато го пропуштиле на соодветна возраст.