Реализацијата на родовиот идентитет кај децата од предучилишна возраст не се случува само по себе. Концептот на припадност на одреден пол кај дете се формира преку образованието кое го добива во семејството и во градинката. За прв пат идејата за постоење на два пола, машки и женски, се појавува кај деца за две години. Постепено децата почнуваат да се поврзуваат со еден од нив.
Зошто ни е потребен родов пристап во образованието?
Задачите за креирање на идеи за знаци на машки и женски пол кај децата се соочуваат со детски претшколски установи и семејства. Во детските градинки се спроведуваат цели програми за родовата едукација на децата. Важноста на овој пристап е дека момчињата и девојките го гледаат светот на различни начини и исто така размислуваат поинаку.
Игри спроведени во рамките на активностите за родово образование, им овозможуваат на децата подоцна да разберат за кој пол се сами. Децата исто така имаат идеи за тоа како треба да се однесуваат. Оние деца кои се однесуваат поинаку од нормите што ги донесуваат другите деца, можеби нема да ги земат. Манифестацијата на ова е осуда и неприфаќање од момчињата на други момчиња кои ја демонстрираат манифестацијата на женски знаци на однесување. Слично на тоа, девојките и оние од нив, чие однесување одговара на момчето, не ги прифаќаат девојките. Оттуѓени од нивните групи, децата лесно се движат во оние чие однесување тие демонстрираат.
Суштината на родовиот пристап во образованието не е само разбирање на квалитетите својствени за различни пол, туку и формирање на толеранција за момчиња и девојки едни кон други.
Јасни манифестации на родовиот идентитет на детето се играчки и облека, за која се обидува да се облекува. Ако интересот за игри и облека од спротивниот пол е премногу изразен, тогаш треба да се обрне внимание на овој аспект на воспитување на детето.
Родовиот пристап во физичкото образование
Родовите особености постојат во физичкото образование на децата. Момчињата и девојчињата првично се фокусирани на различни типови моторни активности. Девојките се погодни за активности насочени кон развој на ритам, мазност и флексибилност, а часовите со момчиња сугерираат развој на издржливост, издржливост и брзина. Според тоа, за нив се избираат игри, се одредува различен број на повторувања и времетраењето на вежбите.
Момчињата се фокусирани на оние физички игри и вежби во кои можат да ја демонстрираат сопствената сила и брзина. Примери за такви игри се борење, џогирање и фрлање предмети. Девојките се потесни игри со јажиња, панделки и топки. Во такви занимања тие можат да се манифестираат колку што е можно, бидејќи честотата на движење на рацете е многу повисока од онаа кај момчињата.
Современи барања за програми за родова едукација
Неодамна, експертите препорачуваат да се пристапат кон прашањата на родовата едукација на децата на сеопфатен начин. Тие треба да се развиваат сеопфатно, всадувајќи ги во нив квалитетите на двата пола. Ова се должи на фактот дека општеството дава неколку други барања за половите. Модерните жени се принудени да бидат поодредени и поефективни, а момчињата мора да бидат во можност да сочувствуваат со другите. Значи, девојките се израснати со решителност, и кај толеранција на момчиња и способност да се соживуваат.
Имајќи знаци на однесување, својствени за двата пола, детето ќе биде полесно да се прилагоди на барањата на модерниот свет. Важно е истовремено да се набљудува рамнотежата, бидејќи замаглувањето на границите меѓу машките и женските квалитети негативно ќе влијае на социјалниот развој на детето.